一、专业现状分析
（一）专业概况
1. 专业沿革
应用英语专业的前身是英语教育专业，开设于1989年，当时主要是在开封市中学英语教师严重不足的情况下设置的，在十几年的办学历程中，英语教育专业为开封市和其它地区培养了大批中、小学英语教师。但是2005年，河南省教育厅下发了教高〔2005〕486号文件《普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法（试行）》，其中规定“教育类专业一般限于师范类院校中设置”。根据这一规定，2006年将英语教育专业规范为应用英语专业，并重新调整了培养目标和课程体系。
本专业适应面宽，就业渠道广，学生具有较强的适应能力和工作能力，主要从事基础英语教学工作，英语导游、外事接待、涉外文秘、涉外酒店的服务和管理工作。
目前应用英语专业拥有一支教学经验丰富、教学质量高、职称结构日趋合理、实践能力强、呈梯队结构状态的双师型师资队伍，为社会输送了一大批高等应用型英语人才。
表1 专业基本情况
专业名称 （全称） |
开办时间 |
在校生人数 |
总人数 |
2014级 |
2015级 |
2016级 |
英语教育 |
1989 |
90 |
86 |
58 |
234 |
2.专业群建设
本专业与商务英语专业、日语专业共同与地方产业发展联合建设外语品牌专业群。以能力为本位，以就业为导向，以培养学生的职业能力及外语类应用人才为为主要目的，让学生真正把语言当成一门工具去解决专业问题，能学以致用，让高职外语类专业教学专业化、职业化、使用化。
培养学生既德才兼备、身心健康、具有正确的生命价值观，追求真、善、美的同时，又掌握扎实的语言和专业知识，和具备良好职业道德、团队合作精神、人际交往能力、应变及创新能力、自主学习和终身学习能力的高素质复合型技术技能人才。
3.专业建设成就
应用英语就业前景有英语教育和涉外事务两个方向。本专业培养毕业生具有扎实的英语语言基础知识与技能，具备教学基本功，能够从小学英语教学与管理；并了解和掌握英美国家文化特点、商务翻译交际能力、外事实务技能及英语导游等方面的基础知识，获得良好的英语语言表达能力和英语交流技能，成为社会所需要的复合型技术技能人才。应用英语专业把学历证书与职业技能等级证书结合起来，不断探索实施1+X证书制度。通过学习培训，毕业生可以获得教师资格证，讲解员证，翻译资格证等。本专业充分提高人才培养质量，畅通技术技能人才成长通道，拓展就业创业本领。
目前，应用英语教学设备良好。本专业教学团队通过校企合作，共同建设校外实训基地，现拥有校外实习实训基地已达13个，分布于我省内外，实现充分利用企业资源和企业优势，让学生在真实的工作环境中得到理论运用和能力提升。同时开发专业创新课程，让学生树立终身学习理念，提高学习能力，实现交流沟通和团队协作的技巧，并培养学生的实践能力、就业能力和创新创业能力。校内语言实训室8座，每座语言实训室能同时满足60名同学开展校内实训教学，具有职业氛围和仿真工作环境，融实训教学、职业技能培训和社会服务为一体的校内实训室，整个建设过程体现了校企合作，工学结合。
4.就业质量及社会声誉
应用英语专业累计培养专业技能人才三千余名。近三年毕业生就业率保持在98%以上。并且就业专业对口率达到95.3%以上。毕业生就业满意度高于 85%。毕业生高质量就业比例高于 20%。
5.专业特色
积极推进特色办学的各项改革和探索，构建具有学科专业特色的人才培养体系，确立了人才培养总目标：即培养 “适应能力强、创新精神强、创业技能强”的特色实用人才。“十二五”期间，学院的传统优势和特色得到进一步巩固和发展。
在人才培养模式和专业技能认证与考核方式方面具有一定的特色和亮点。在实践环节上分校内实训和校外实习两个阶段。通过在校内进行模拟实训，是学生能在校内的实践教学中体验到现场工作的过程，具备初步的工作技能，为校外实习做好了准备，减少了企业的培训时间。顶岗实习、工学结合，为学生提供更多的实习岗位和锻炼机会。实践教学的实施保障了学生掌握工作能力，并能提前进入行业从事实际工作。学生通过实践教学迅速掌握实际操作技能，在校学习期间可到企业里进行定岗工作，通过工作进一步提高，实现“工学结合”，有助于职业素质的养成。
（二）专业办学条件
目前，专业现有师资15人（含双肩挑人员3人），其中，教授1人，副教授6人，讲师8人；硕士研究生8人；双师型教师10人。本专业现有校内实训室3个，总价值141万元，生均5000元；有校外实训基地13个。本专业采用教育部规划教材、省规划教材和校本讲义相结合方式，有核心课程资源、产学研合作平台、开放式自主学习支持服务系统，将专业教学资源库建成共享型专业教学资源库。同时加强校企合作，联合开发专业课程教材，并以专业核心课程建设带动专业课程资源建设，涵盖专业人才培养方案、课程体系、课程标准、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，有多样媒体教学设备，在线课堂、视频播放等共享教学资源。
二、专业建设指导思想与基本原则
（一）指导思想
坚持“服务地方设专业、依托产业建专业、产教融合强专业”的专业建设指导思想，遵循“加强基础，注重应用，优化结构，增强优势，骨干引领，突出特色”的专业建设工作思路，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以就业为导向，走产教融合、校企合作的发展道路，建设一批能适应区域经济发展和产业结构调整需要、且充分体现开云办学特色的专业；以专业人才培养模式创新为核心，打造以工作任务为引领，与岗位需要对接紧密的课程体系。加强“双师”型专业教学团队建设，整体提高专业建设水平和效益，进而提升社会服务和辐射带动能力，满足创新创业型、技术技能型人才培养的需要，进而为学校提升办学层次，争创优质学校奠定基础。
（二）基本原则
1.坚持专业建设发展思路，紧紧围绕河南省“五大国家发展战略”和开封市十大产业集群的实施开展专业设置和建设。
2.不断深化专业内涵建设，拓宽专业口径，增设专业方向，注重素质教育和创新创业教育，加强实践动手能力培养，努力增强专业结构的柔性和适应性，进而提高就业质量。
3.正确处理数量与质量的关系，充分考虑专业结构布局的科学性和合理性，以产业需求驱动动态专业调整，建立专业预警机制、专业进退机制和专业设置动态调整机制。
4.坚持全面建设与重点建设结合、特色发展与错位发展并重原则。以优势专业和特色专业为依托，建设一批紧贴产业发展、校企深度合作、社会认可度高的骨干专业及专业集群，辐射带动全校专业建设与发展，提高学校专业建设的整体水平。
三、专业建设与发展目标
（一）总体目标
加强专业方向建设的力度，力争在省级特色专业建设上有所突破；以应用英语教育专业为重点，汇聚一支以较高学术水平为核心的师资队伍；围绕人才培养和专业特色定位，构建全新的课程体系和培养方案，突破实践性教学环节建设瓶颈，满足特色实用人才培养需要；构建校企合作的研究平台，科学研究得到较快发展；结合开封区域经济发展，适时调整专业发展方向，形成特色突出，结构合理，优势明显的学科专业体系，为全面提升本专业的综合实力和长远目标的实现奠定坚实基础。到2020年，争取本专业学生总数达到120人。
（二）具体目标
1.骨干专业及专业群建设目标：“十三五”期间，建成省级（国家级、省级、校级）骨干专业；依托区域经济新的增长点，重点培育和建设外语专业群。
2.网络教学资源建设目标：建设省级（省级、校级）专业教学资源库，建设2门省级精品在线开放课程，2门校级精品在线开放课程。
3.实训基地建设目标：新建国家级实训基地1个，省级实训基地 1个，校级实训基地3个，校企共建3个生产性实训基地，建成2个职业能力培养虚拟仿真实训中心。努力新建1个校内实践教学基地、2个大学生创新平台基地，新增5个校外实习教学基地。新建多媒体教学系统3套左右，使多媒体教室数量占教室总数的90%。
4.教学团队建设目标：力争建成国家级优秀教学团队1个、省级优秀教学团队1个，建成校级优秀教学团队1个。
四、专业建设具体内容
（一）优化人才培养方案，明确人才培养规格
1.知识结构及标准
（1）基础知识要求
具有熟练运用英语进行交际的能力；能阅读各种资料和文章；具有较强的英语写作能力；掌握英语翻译技巧，能进行一般的口译和笔译。
（2）专业知识要求
具有扎实的语言基本功，语音、语调正确，语法概念清晰，领会式掌握6，000左右的词汇，对其中2，500词汇可以灵活运用；掌握《英语课程标准》的基本教学理念、英语教学法的基本概念，了解儿童心理与发展特质，掌握少儿英语教学的特点和教学原则；了解英美政治、经济、历史、文化、文学等方面的基础知识，掌握涉外政策与法规、涉外交际礼仪、外事接待、涉外旅游、涉外文秘、公共管理、电子商务等方面的专业知识。
2.能力结构及标准
（1）专业能力（指专项能力）要求
具备小学英语教师应具备的基本技能，懂得小学英语教学的一般规律和方法，能编写教案和组织课堂教学，普通话流利、准确，英语课堂用语和中英文书写规范，能唱英文歌曲至少十首，会画简笔画，能制作简易的挂图、卡片和教具，具有使用常用多媒体教学设备的能力，具有一定的学生管理和科研能力；
具有涉外实务工作的处理和操作技能；具有一定的组织、管理、决策和公关协调能力；具有较强的口语表达及写作能力；具有扎实的英语听、说、读、写、译等综合技能及跨文化交际能力；
具备从事涉外导游工作的专业能力和涉外旅游接待服务与管理能力，有较好的英语听说能力，具有涉外交际、沟通与协调能力和组织跨地区、跨国旅游的实践能力。
具备从事涉外文秘工作所需的专业能力和较强的写作能力，能熟练的从事文书、秘书事务工作，能进行文章写作，文学编辑和新闻写作，有较强的公关能力。
（2）综合能力要求
掌握一定的计算机操作、办公自动化技能，具有获取、处理、应用信息的能力；具有较强的语言表达能力、应变能力和创新能力，良好的人际交往的能力，终身学习的能力。
3.素质结构及标准
（1）基本素质要求
具有马列主义的立场、观点和方法，热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，诚信守法，勤俭自强；具有较丰富的跨文化知识，高雅的审美情趣及独立意识；体魄健康、人格健全、意志顽强、仪态大方。
（2）职业道德要求
具有刻苦钻研、一丝不苟的工作作风，具有团结协作以及勇于开拓创新的精神风貌。
（二）专业发展规模
表2办学规模规划表
专业名称 （全称） |
开办时间 |
计划招生规模 |
总人数 |
2017级 |
2018级 |
2019级 |
2020级 |
应用英语 |
2005 |
47 |
121 |
116 |
120 |
404 |
（三）人才培养模式
1.人才培养模式构建的依据
本专业人才培养方案采用“平台+岗位”式人才培养模式，构建依据如下：
“平台+岗位”的人才培养模式是在“以就业为导向、以岗位为依据、以能力为本位”的教育思想指导下，经过岗位需求调研，依据岗位、基于工作过程所需的能力构建岗位系列课程的培养知识技能体系。编制就业岗位系列课程，并通过工学结合方式或其他产学结合方式进行实施。
在人才培养模式的运行中，主要采用“4+1+1”的教学模式，即：前4学期进行理论课程教学和相应的实训课程教学，让学生掌握“必需、够用”的理论知识，具备较为熟练的专业技能，第5学期在校进行专业综合技能实训，以检验前4学期的理论和实践教学情况，并进一步强化专业技能。合格者可以进行顶岗实习，不合格者继续在校培训，直至合格。第6学期进行顶岗实习。根据用人单位实际情况，技能认证考核合格者可以在第5学期提前进行顶岗实习。在此过程中，校企双方通过新生入学专业介绍和相关讲座等形式共同引导学生进行职业规划；校企共同进行专业教学，校内专任教师主要讲授专业基本技能课程和对应的实训课程，企业兼职教师主要讲授专业核心技能课程和对应的实训课程，校企共同指导学生进行顶岗实习。
2.人才培养模式内涵
应用英语专业人才培养模式的内涵应具备下面两方面的特点：第一，以基础语言课程能力为核心，掌握牢固的英语语言知识和文化，还具有较宽的知识面和较强的综合知识应用能力；第二，以专业课程和核心课程的应用能力为抓手，突出实用性和即时性。本专业学生走向工作岗位后能很快得心应手适应社会发展的需求，成为社会需求的高素质复合型技术技能人才
3.人才培养模式的实施路线
在校学习期间，学生通过基本素质模块、技术模块、技能模块、创新模块和创业模块五方面的学习，结合产业发展实际，确定未来的就业方向。
（四）教学团队建设
本专业教学团队建设是根据人才培养模式对专业教学团队的要求，科学合理的制定专业教学团队的建设规划。本专业根据教学改革的要求，并结合学生规模对教师的要求，校企共建了一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、专兼结合、“双师”结构较为合理、优势互补的教师队伍，可以满足专业教学需要。专业带头人能组织协调专业教学工作，带领专业教学团队开展课程改革和建设。骨干教师理论素养较强，动手能力较为突出，能够指导学生实际操作。
教学团队中的行业、企业兼职教师主要担任专业核心技能课程和对应的实训课程以及学生顶岗实习校外指导工作，积极参与专业人才培养方案的设计和研讨，提出了不少建设性的意见与建议。
本专业今后5年拟引进1名博士、培养1名教师攻读博士学位、培养1名专业负责人、培养3名骨干教师、5年内选派3名教师进行培训学习、选派5名教师进行下企业挂职锻炼，副教授以上职称占50%以上、双师素质教师比例达到90%、兼职教师、教师参加技能大赛获奖情况等内容。
表4 到2020年专任教师人数、职称及分布情况
职称（人数） 专业名称 |
正高级 |
副高级 |
中 级 |
初 级 |
合计 |
应用英语 |
1 |
7 |
7 |
|
15 |
表4 到2020年专任教师人数、学历/学位及分布情况
学历/学位（人数） 专业名称 |
博士研究生 |
硕士研究生 |
本科（学士） |
专科及以下 |
合计 |
应用英语 |
1 |
13 |
1 |
|
15 |
表5 “十三五”期间外聘兼职人数分布情况
年 份 专业名称 |
2017 |
2018 |
2019 |
2020 |
应用英语 |
3 |
3 |
4 |
5 |
表6 “十三五”期间教师引进培养计划
年份 建设内容 |
2017 |
2018 |
2019 |
2020 |
引进 |
引进专任教师 |
|
|
|
|
聘请兼职教师 |
3 |
3 |
4 |
5 |
培养 |
专业带头人 |
1 |
1 |
1 |
1 |
送培博士研究生 |
1 |
1 |
1 |
1 |
教师素质提高工程 |
教师到企业挂职锻炼 |
5 |
5 |
5 |
5 |
教师参加职业能力（应用技能）培训 |
1 |
|
|
2 |
教师到国外培训 |
|
|
|
|
表7 “十三五”期间教师参加技能大赛获奖情况
年 份 组别 |
2017 |
2018 |
2019 |
2020 |
国家级 |
|
|
|
|
省级 |
|
|
|
|
厅级 |
|
|
|
1 |
校级 |
1 |
|
|
1 |
合计 |
1 |
|
|
2 |
（五）实践教学条件建设
阐述到2020年，拟建成7个校内实训室，15个校外实训基地。
1.校内实训（验）室建设
表8 （部）校内实训（验）室一览表
序 号 |
实训（验）室名称 |
实训课程 |
实训项目 |
建设年度 |
经费（万） |
备注 |
1 |
语言实训室 |
英语语音 |
英语语音 |
2015 |
47 |
|
2 |
语言实训室 |
英语听说 |
英语听说 |
2015 |
47 |
|
3 |
语言实训室 |
教学技能综合实训 |
英语教学 技能综合实训 |
2015 |
47 |
|
4 |
少儿英语教学实训室 |
教学技能综合实训 |
英语教学技能综合实训 |
2020 |
6 |
|
5 |
跨境电商实训室 |
跨境电商 |
跨境电商、外贸实训、涉外文秘实训 |
2020 |
87 |
|
6 |
外语情景仿真实训室 |
英语翻译、英语听说 |
英语翻译、英语听说 |
2020 |
95 |
|
7 |
洪恩英语教学实训室 |
外事实务 |
英语技能综合实训、教育学、心理学 |
2020 |
6 |
|
2.校外实习基地建设
表9 （部）校外实习基地一览表
序 号 |
校外实习基地名称 |
公司地址 |
负责人 |
适合专业 |
容纳人数 |
建设年份 |
1 |
北京燕秦文化艺术有限公司 |
北京市密云区太师屯镇永安街143号 |
冯群 |
应用英语 |
30 |
2009 |
2 |
开封市北纬教育学校 |
开云kaiyun官网成人教育学院6楼 |
张绍辉 |
应用英语 |
25 |
2018 |
3 |
开封求实教业点雅坊教育 |
开封市疾控中心西隔壁求实教业点雅坊金明校区 |
朱建林 |
应用英语 |
15 |
2017 |
4 |
河南天一教育集团 |
郑州市金水区花园路与丰产路交叉口新世纪大厦2号楼四楼 |
董国良 |
应用英语 |
20 |
2013 |
5 |
开封市洪恩教育 |
开封市开元上城金座 |
李小杰 |
应用英语 |
20 |
2019 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
（六）课程建设
2020年，能否建成教学资源库，拟建多少门课程标准、多少门教学文本、多少门精品在线开放课程（国家、省级和校级）、多少门校企合作开发课程、多少门教学做一体课程、多少门双创课程等等。
表10教学资源库建设规划表
年度 级别 |
2017 |
2018 |
2019 |
2020 |
国家级 |
|
|
|
|
省级 |
|
|
|
|
校级 |
|
|
|
教学技能综合实训 |
表11 课程建设规划表
年度 级别 |
2017 |
2018 |
2019 |
2020 |
国家级 |
|
|
|
|
省级 |
|
|
|
|
校级 |
|
|
|
一门校级精品在线开放课程（教学技能综合实训） |
（七） 社会服务能力建设
应用英语专业充分利用专业优势资源，发挥本专业在本省办学历史悠久、办学经验丰富的优势，积极开展各项社会服务。
1.外事口笔译服务
发挥专业优势及人才资源优势，近年来先后完成了开封市商务局、开封特耐有限公司等企事业单位对外合作项目的口笔译服务，每年一度的中国开封菊花文化节外事服务，促进了本地区对外开放和对外经济文化交流。教师在服务过程中积累了大量实践经验，提高了综合职业素养，具备了双师素质，为教学水平的提高打下了基础。
2.英语职业技能资格鉴定
本专业具有全国英语等级考试（一、二、三、四级）考点资格，以考点为依托开展面向学生和社会人员的职业能力培训与职业资格鉴定工作。近年来共有5000余社会考生参加各级英语等级证书考试。
3.英语职业培训
开办有全国英语等级考试培训及职称外语考试培训，先后为开封市培训中小学英语骨干教师200余名。
表12社会服务能力规划表
|
2017 |
2018 |
2019 |
2020 |
社会培训（人次） |
35 |
40 |
50 |
60 |
技术服务（项） |
2 |
2 |
2 |
3 |
其他 |
|
|
|
|
（八）教学科研建设
应用英语教研室注重人才培养质量，不断提高科研水平。教师科研成果丰硕。近三年，本教研室教师主持、参与国家级项目1项，省部级以上教科研项目3项，市厅级项目15项，教改成果4项，完成4项国家实用新型专利，在全国各类学术期刊上发表专业论文20余篇；主编参编教材3部；校企合作教材1部。
表13 教学科研建设规划表
科研项目 |
2017 |
2018 |
2019 |
2020 |
教学论文 （发表） |
2 |
2 |
2 |
3 |
专业论文 （发表） |
3 |
3 |
2 |
3 |
校内科研课题 |
2 |
2 |
3 |
4 |
市、厅级科研项目（教改项目、其他科研项目分别规划） |
3 |
3 |
3 |
4 |
省级科研项目 （教改项目、其他科研项目分别规划） |
2 |
2 |
2 |
3 |
国家级科研项目 （教改项目、其他科研项目分别规划） |
|
|
1 |
|
说明：填写数量
（九）校企合作
为了建立校企合作的长效机制，本专业所属外国语学院制定了《外国语学院校企合作、工学结合指导意见》，参照院工学结合办公室，成立了外国语学院工学结合办公室，配备专门人员，落实专项经费，专门负责校企合作事宜，其主要职责是：协调系内各专业与企业的合作关系；负责重大校企合作项目的运作及管理；负责校企合作项目的合同管理及统计、总结等工作；负责对系内各专业校企合作工作的考核、评价，检查履约实施情况；负责校企合作工作经费的管理；负责校企合作中的其它事项。
在校企合作、工学结合的过程中，我们采取以下措施实施校企合作：一是健全校企合作育人机构；二是校企合作确立培养目标；三是校企合作编制人才培养方案；四是校企合作共同指导学生进行职业规划；五是校企合作共同开展专业教学；六是校企合作开发课程教材；七是校企合作参与毕业设计和答辩；八是校企合作参与学生毕业鉴定；九是校企合作评价人才培养质量；十是校企合作进行实习实训条件建设。
应用英语专业积极服务地方经济，开办有与该专业教学相关的翻译工作室，并与北纬教育培训学校，开封市点雅坊英语学校等单位进行社会服务和人才培训，每年英语教师人员培训40-60人次。本专业有人才培养相适应的工学结合创新性的人才培养模式。
表14校企合作情况规划表
|
2017 |
2018 |
2019 |
2020 |
合作企业数量 |
7 |
10 |
13 |
15 |
联合开发课程数量 |
1 |
1 |
1 |
2 |
联合开发教材、讲义或实训指导书的数量 |
1 |
1 |
1 |
2 |
合作企业接收顶岗实习学生人数 |
45 |
50 |
60 |
60 |
订单班数量 |
|
|
|
|
是否有现代学徒制打算 |
有 |
有 |
有 |
有 |
（十）培养效果
（分类型阐述培养效果）
本专业社会认可度高，企业满意度高。本专业教师在完成授课任务外，积极指导学生和参与各类技能大赛，不断完善终身学习的长效机制建设。近三年，荣获省级讲课大赛二等奖1个；荣获 “讲好河南故事”二等奖1个，三等奖2个；荣获全国高师学生英语教师技能竞赛一等奖1个；荣获全国高职高专英语写作大赛河南赛区三等奖1个。
表15培养效果预期表
|
2017 |
2018 |
2019 |
2020 |
学生技能大赛（国家、省级、市厅级） |
省级讲课大赛二等奖1个。 |
“讲好河南故事”二等奖3个，三等奖2个。 |
|
省级讲课大赛二等奖2个。 |
学生创新创业项目（含省级、市级、校级） |
|
1项 |
|
|
学生参加职业资格证书考证获取情况（国家级、省级，预计获取率） |
教师资格证获取率30%；讲解员证22%。 |
教师资格证获取率30%；讲解员证23%。 |
教师资格证获取率35%；讲解员证25%。 |
教师资格证获取率40%；讲解员证30%。 |
就业率 |
95% |
98% |
100% |
100% |
对口就业率 |
90% |
90% |
95.3% |
96% |
入职半年满意度 |
85% |
85% |
85% |
90% |
五、保障措施
（一）组织保障
本专业发展过程中，树立全面教学质量管理理念，完善教学质量监控体系，建立科学的教学质量评价体系。修订主要教学环节质量标准，建立教学质量监督、信息收集与分析、信息反馈、质量改进的循环闭合的质量保证运行机制。充分发挥其对教学质量的监督、保障和促进作用。并充分调动专业带头人的作用，具体协调各个环节的实施情况，研究课程改革的具体方案以及学校和企业合作过程中完成教学任务或工作任务的内容，拟定课程教学大纲，组织实施课程教学改革。不断完善专业课堂教学方案设计，并制订和完善保障项目化教学改革实施的教学管理制度，以促进校企合作的深入程度。本专业团队制定了详细的发展规划，工作目标明确、任务明确，成员分工明确。出现问题及时反馈和纠正，不断总结和积累经验。发挥教学促进办的调研、检查、诊断、指导的作用，调动各教学单位办学的积极性、主动性和创造性，进一步规范教学常规管理。
（二）经费保障
本学院加大教学改革研究的经费支持和奖励力度，采取有效措施，为本专业的顺利发展提供必要条件。鼓励教师开展教学内容、方法和手段改革，在特色化人才培养方面，重点资助一批教学改革研究项目，组织力量深入开展改革研究和实践，提升学院教育教学水平和人才培养质量；组织开展教师教学竞赛活动，激励教师开展课堂教学改革研究；对教学业绩特别突出的优秀教师，在职务评聘方面予以政策倾斜。本学院在硬件设施上也提供必要的支持，每个教师提供一台计算机用于团队管理和软件的开发。对与青年教师的进修学习、双师素质培训等方面优先安排，在津贴分配职称评定上给予政策倾斜，确保本专业团队建设的健康发展。
（三）机制保障
本学院加大青年教师培养与培训工作力度；进一步完善教学质量和科研工作考核办法，鼓励教师把主要精力投入到教学工作上，将教学态度、教学水平和科研水平作为职称评聘的主要依据。并鼓励教师参加企业锻炼，提高实践能力，培养双师型的教师队伍。每年有计划地选派青年教师到企业参加实训，提高青年教师实践能力，将青年教师实训计划及其落实情况作为分院（部）考核的重要内容。按基础课程、专业课程群和科研方向开展教学团队、科研团队建设。建立促进教师资源合理配置和优秀人才脱颖而出的有效机制，努力造就一支师德高尚、结构优良、业务精湛的专业教师队伍。
